Professionnalisation des acteurs de la formation La professionnalisation : Un processus permettant de construire et développer des compétences La professionnalisation : Un processus permettant de construire et développer des compétences La professionnalisation revêt différents sens, correspondant à des enjeux distincts. L’on retiendra ici une approche de Richard Wittorski (2008) qui dit de la professionnalisation, qu’il s’agit d’intégrer dans un même mouvement l’action au travail, l’analyse de la pratique professionnelle et l’expérimentation de nouvelles façons de travailler. Permettre aux acteurs de se professionnaliser, l’une des missions transversales assurées par l’AGEFMA qui contribue à améliorer les pratiques des professionnels de la formation en : Favorisant les échanges de pratiques et d’expérimentations, Contribuant à construire des supports de communication internes ou externes, Apportant une assistance, des appuis techniques et méthodologiques aux acteurs des réseaux, Élaborant et mettant en œuvre un programme de professionnalisation au profit de ces acteurs. Un programme de professionnalisation, généralement annuel est déployé sur le territoire de Martinique par le CARIF. Il vise un double objectif : Faire performer l’appareil de formation, en favorisant l’amélioration de la qualité de l’offre de prestations Être au plus près des attentes des acteurs des réseaux. Les temps de la professionnalisation Au regard de ce cryptique, la professionnalisation ne se résoudrait donc pas à la participation cumulative d’actions de formation, mais devrait tenir compte de l’environnement dans lequel évolue l’individu, ses pratiques professionnelles, ses savoirs pour adapter l’ingénierie et les pédagogies que pour se produise l’alchimie espérée : le développement de compétences. Les temps de la professionnalisation Au regard de ce cryptique, la professionnalisation ne se résoudrait donc pas à la participation cumulative d’actions de formation, mais devrait tenir compte de l’environnement dans lequel évolue l’individu, ses pratiques professionnelles, ses savoirs pour adapter l’ingénierie et les pédagogies que pour se produise l’alchimie espérée : le développement de compétences. La formation professionnelle, un environnement qui mute de façon quasi-permanente La loi du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel redéfinit l’action de formation comme étant un parcours pédagogique permettant d’atteindre un objectif professionnel. Elle peut être réalisée en situation de travail ou, en tout ou partie, à distance. Cette nouvelle définition élargit de l’action de formation autorise désormais toutes les modalités d’apprenantes, dès lors que les situations sont organisées dans le cadre d’un parcours visant des objectifs professionnels ciblés. Les programmes d’action de professionnalisation mis en œuvre par l’AGEFMA, en faveur des prestataires d’actions concourant au développement de compétences, visent à les outiller et à apporter des méthodes pour analyser et faire évoluer leurs pratiques ; ancrer de nouveaux savoirs pour mieux interagir avec leurs publics d’apprenants. Se professionnaliser en Martinique ? En Martinique, l’AGEFMA est le partenaire des acteurs de l’orientation, de la formation et de l’emploi qui propose une offre de professionnalisation renouvelée, conçue pour répondre aux nouvelles exigences des financeurs et des partenaires du territoire. Dans un contexte de mutation, l’offre de professionnalisation de l’AGEFMA contribue à constituer un noyau commun de fondamentaux, de pratiques et de méthodes. L’AGEFMA construit une véritable ingénierie de la professionnalisation et élabore, dans un contexte favorable des parcours de professionnalisation flexibles alternant diverses modalités d’apprentissage des : Ateliers Séminaires Actions de courtes et moyennes durées Selon une méthodologie pour développer ou renforcer une identité métier 1. Déterminer les besoins des professionnels en lien avec l’évolution des métiers et de l’environnement 2. Concevoir des dispositifs pédagogiques aux modalités adaptées 3. Programmer des actions de professionnalisation de façon rationnelle 4. Mettre en place un dispositif d’évaluation et d’amélioration des pratiques 5. Capitaliser des bonnes pratiques Actualité de la professionnalisation du CARIF Martinique La professionnalisation des acteurs constitue une source majeure pour développer et gérer les compétences des acteurs, tout en augmentant l’efficacité de l’offre de formation L’ingénierie de professionnalisation déployée par l’AGEFMA pour organiser ses programmes d’actions fait écho aux remontées du terrain. IL est ainsi proposé aux acteurs, des dispositifs d’appui pour accompagner par le développement de pratiques innovantes, l’anticipation des mutations économiques et sécuriser les modèles organisationnelles. Il s’agit notamment d’encourager l’émergence de nouvelles modalités pédagogiques de formation. Offres de professionnalisation 2023 Offres de professionnalisation 2022 Actualité de la professionnalisation du CARIF Martinique La professionnalisation des acteurs constitue une source majeure pour développer et gérer les compétences des acteurs, tout en augmentant l’efficacité de l’offre de formation L’ingénierie de professionnalisation déployée par l’AGEFMA pour organiser ses programmes d’actions fait écho aux remontées du terrain. Il est ainsi proposé aux acteurs, des dispositifs d’appui pour accompagner par le développement de pratiques innovantes, l’anticipation des mutations économiques et sécuriser les modèles organisationnelles. Il s’agit notamment d’encourager l’émergence de nouvelles modalités pédagogiques de formation. Offres de professionnalisation 2023 Offres de professionnalisation 2022 Quel bilan de la professionnalisation du CARIF Martinique ? Les chiffres de la professionnalisation en 2021 Après des décennies de présentiel comme modalité quasi exclusive de réalisation de l’action de formation, l’on en arrive aujourd’hui à la notion de parcours multimodal, c’est-à-dire une combinaison de modalités d’organisation de la formation. Plus un défi à relever qu’un frein, les participants aux actions se sont saisis de la modalité à distance imposer par la situation sanitaire du moment. Se former à distance, une opportunité (gain de temps) et un confort de mise en œuvre. 8 % des participants ont fait état d’une inadéquation entre les enseignements et le temps de formation. Les thématiques des actions de professionnalisation proposées sont en majorité liées à la digitalisation de l’offre. Au vu des résultats de l’analyse des appréciations des actions, il est indéniable de constater que la mue est en cours ; les acteurs s’adaptent. Globalement il ressort un taux de participation plutôt satisfaisant des thématiques traitées. Satisfaction des modalités proposées : Niveau de satisfaction des stagiaires en réponse à leurs attentes : 77 % des participants ont manifesté de la satisfaction pour les actions proposées, indiquant que les contenus d’apprentissage correspondent à leurs attentes. Les points forts Sessions Points forts Axes d’amélioration Concevoir des contenus d’apprentissage en FOAD -Excellent formateur-Outils proposés-L’adéquation entre modalités pédagogiques-Initiation à la mise en oeuvre de FOAD, partage d’expérience entre apprenants-Une maitrise indéniable des outils d’animation en distanciel, des pratiques pédagogiques efficaces-Convivialité, contenu, mise en situation, explications détaillées-Méthodes pédagogiques utilisées, l’articulation théorie-pratique, travail collaboratif entre pairs, l’expertise de l’intervenantes-Outils-La pédagogie de la formatrice et les interactions avec les autres participants-Découverte d’outils et de concepts motivantes et innovantes-Un transfert concret de pratiques opérationnelles -Parler des outils de classe virtuelle-Durée intersession 1 trop courte compte tenu des contraintes professionnelles et/ou personnelles-Prévoir formation additionnelle pour prendre en main les outils numériques (genially, prézi etc)-Pour moi, rien car la formation était adaptée à mon rythme, à ma compréhension, à mes besoins même si je suis partie avec une perplexité quant aux moyens à mobiliser à mon niveau pour une mise en œuvre pertinente.-Énoncer au préalablement qu’il y aura des temps d’intercession-Rythme-Rendre moins rapide la connaissance des outils disponibles pour mettre en scène, animer les contenus de formation Mettre en œuvre une AFEST -Expertise du formateur et qualité des échanges-Temps entre les séances, enseignement de l’essentiel-Prendre connaissance de ce dispositif; l’interaction entre le temps formateur/ temps d’autonomie. Connaissance de nouveaux outils pédagogiques-La formation est un condensé. Des cas pratiques. A permis d’avoir des bases solides pour un démarrage dans les règles.-Structurer une compétence, démystifier la certification. Cohésion de l’équipe -Un jour de plus pour peut-être concevoir entièrement une action-Le choix des outils et le rythme il manque 7h à cette formation beaucoup trop dense à distance-Plus de temps pour favoriser la pairagogie et le lien entre participants-Accorder du temps pour de la pratique en groupe pour échanger sur un exemple concret ou un cas d’école ou encore sur une mise en pratique-Le rythme et la durée étaient trop courts-1 ou 2 séances de plus auraient été très profitables. Mettre en place un parcours de formation multimodal Les ressources utilisées, les applications et les expérimentations-Formateur très qualifié, bonnes explications, méthodes d’apprentissage excellentes-L’esprit de groupe-Autoformation de l’apprenant par rapport au format proposé ; Découverte de réseaux sociaux numériques ; Pairagogie dans les séances de formationLa présentation de nouveaux outils facilitant une formation multimodaleLa proximité numérique et des activités diversifiées et richesLes outils et les modalitésAspect pratiques et concrets, exemplarité -La période de formation proposée-L’utilisation des outils utilisés par le formateur « framapad »-Imposer des sous-groupes de 2 ou 3 pour certaines activités. Rendre son offre de formation certifiante et éligible au CPF -Les échanges avec les autres participants et les travaux en sous-groupes-L’expertise de l’animatrice et la clarté de la formation-Démystification et décryptage du sujet CPF-L’expertise de l’animatrice, les travaux pratiques en sous-groupe, les ressources pédagogiques , les debriefings, les évaluations… Gestion des réclamations L’AGEFMA est engagée dans un processus d’amélioration continue de la qualité de ses prestations.toute critique ou réclamation est de ce fait abordée de manière positive car elle représente une opportunité d’amélioration continue de la qualité des prestations et procédures mises en place. Un recueil en ligne est à disposition des participants aux actions de formation de l’ouverture de session au dernier jour de l’action : accéder au formulaire Accueil des personnes en situation de handicap L’AGEFMA met tout en œuvre pour favoriser l’accès des personnes en situation de handicap à ses locaux, aux actions et plus généralement, aux prestations proposées aux prestataires d’actions de formation concourant au développement de compétences dont elle a pour mission d’informer, de conseiller, d’orienter et de professionnaliser. Au cœur de la ville de Fort de France, les locaux de l’AGEFMA sont situés au 1er étage de l’immeuble Foyal 2000, rue du Gouverneur Ponton (ascenseur) Station TCSP (Félix Eboué) A proximité de toutes les commodités (pas de possibilité de déjeuner dans les locaux de l’AGEFMA) Stationnement : emplacements dédiés payants à l’entresol du parking Lafcadio Hearn
